تحية محبة إلى شباب إرادة الحياة Révolution Tunisie

تحية محبة وإجلال إلى شباب تونس ولكُل معلّم (ة) ولكُل أستاذ (ة) ولكُل مربي (ة):

لنزرع الأمل بقلوبنا ولنهجر ما تبقى من الأحزان والآلام تفاءلوا تفاءلوا بالخير تجدوه ، تحية تربوية ، تحية الحرية ، تحية إلى النفوس الطاهرة الزكية ، تحية إلى شباب تونس الأحرار ، تحية إلى كل أبناء تونس ، تونس الأبية ، تحية الى أرواح شهداء ثورة الحرية والكرامة ، تحية لكل الارواح التي ما زالت مستمرة وصامدة لننعم بالحرية ، تحية من تونس الحرة إلى الإخوة العرب ، تحية الى كل المربين الاحرار الخيرين في بلد الخير تونسنا العزيزة ، تحيه ارسلها الي كل المدرسين والتلاميذ والطلبة لكم أجمل وأروع وأصدق تحية ، تحية محبة وإجلال إلى كُل معلّم (ة) إلى كُل أستاذ (ة)  كرس نفسه لخدمة الأجيال وتنمية الجيل الجديد جيل المستقبل المشرق ، تحية الى كل من حملوا اعباء التعليم ، تحية إلى من ينفق من مشاعره وأحاسيسه قبل أن ينفق من أوقاته ، وينفق من دمه ونفسه أضعاف ما ينفق من تعليمه وتـوجيهاته ، تحية إلى من يحاول أن يرد المعوج إلى طريقه والمنحرف إلى سبيله ، والعاق إلى بره ، والجافي إلى عقله ، والمفـرط إلى صوابه ، زملائي المدرسون  أنتم حماة الثغور ، ومربوا الأجيال ، وعمار المدارس ، المستحقون لأجر الجهاد ، وشكر العباد والثواب من الله يوم المعاد ، أنتم الذين يرفعون عن الناس الجهل فينقلونهم من ظلمات الجهالة إلى نور العلم والإيمان والمعرفة ، علاوة على تعليمهم الخلق القويم والسبل التي تكفل لهم حياة طيبة ، فيا شباب تونس شباب ثورة الحرية شباب إرادة الحياة ، أنتم في قلوبنا أنتم عزتنا وكرامتنا نعدكم جميعا بالسير بالعملية التعليمية إلى أعلى المراتب وأسمى الغايات في تونسنا تونس الحرية.دمتم بخير وعاماً دراسياً سعيداً للجميع.

إذا الشعب يوما أراد الحياة
فلا بد أن يستجيب القدر
ولا بد لليل أن ينجلي
ولابد للقيد أن ينكسر
ومن لم يعانقه شوق الحياة
تبخر في جوها واندثر

تابع القراءة Unknown Résuméabuiyad

منتدى التعليم الإبداعي العربي بتونس 2010 Innovative Education Forum Arabia

تونس تحتضن منتدى التعليم الإبداعي العربي

من 4 إلى 7 أكتوبر

أخبار تونس – من المنتظر أن تحتضن تونس من 4 إلى 7 اكتوبر 2010 منتدى التعليم الإبداعي العربي الذي تنظمه شركة Microsoft  العالمية تحت إشراف وزارة التربية وذلك على إثر انعقاد المنتديات الوطنية للمعلمين المبدعين في كل بلد عربي.و ستكون بلادنا خلال هذه الأيام محطة لتتويج أفضل المشاريع المدمجة لتكنولوجيات الاتصال والمعلومات في قطاع التعليم .

وتهدف هذه المبادرة التي ستوجه أساسا إلى المعلمين المبدعين والمدارس الإبداعية الى تعزيز تبادل التجارب المتميزة في مجال توظيف التكنولوجيات الحديثة في التعليم وإتاحة فرص الالتقاء وتبادل الخبرات بين المربين المبدعين في العالم العربي.

وانطلاقا من المنتديات الوطنية للمعلمين المبدعين التي انتظمت في كل بلد عربي، يمثل المنتدى العربي المرحلة النهائية قبل انعقاد منتدى التعليم الإبداعي العالمي في كاب تاون بجنوب إفريقيا من 26 إلى 30 أكتوبر 2010.

ويتضمن برنامج المنتدى العربي زيارة المعلمين المبدعين إلى مواقع تاريخية بتونس لجمع المعلومات والصور وصياغة مشاريع تعليمية ليتم ترشيح المشروع الأكثر إبداعا للمشاركة في النهائيات العالمية.

تابع القراءة Unknown Résuméabuiyad

l'innovation pédagogique التجديد البيداغوجي وتفعيل الإنتاج الرقمي

إن من أهم التحديات التي تواجه العملية التعليمية في مجتمع المعلومات هو القدرة على استكشاف الطرق الجديدة للتعليم واستنباط حلول تستند إلى معرفة الوسائل التكنولوجيا الحديثة المستخدمة في التعليم والتمكن من تصميم بنية مناسبة للتعليم التفاعلي والإبداع في استخدام مثل هذه الطرق واستثمارها وإخضاعها لحاجات المتعلمين ، ويعتبر التعليم الإلكتروني من أهم الطرق وأحد الوسائل التعليمية التي تعتمد على الوساطة الإلكترونية في إتاحة المعرفة للمتعلمين .

المعلوميات خاصية العصر.

تعد تكنولوجيا المعلومات الخاصية التي رسمت الملامح الأولى لمجتمع المعلومات هذا الأخير تميز بالتركيز على العمليات التي تعالج فيها المعلومات والمادة الخام الأساسية هي المعلومة التي يتم استثمارها لتوليد المعرفة .

المعلوميات هي علم يهتم بتحليل ومعالجة المعرفة بواسطة أجهزة إلكترونية من أهمها جهاز يطلق عليه الحاسوب أو الحاسب أو الكمبيوتر وهو يعالج المعارف بدقة وبإتقان وسرعة متناهية مع تعدد الإمكانيات كما أنه يقوم بتنفيذ أوامر الإنسان من كافة العمليات ولكنه يقوم فقط بالعمليات التي يرسمها له المبرمج.

يعد الحاسوب نتيجة من نواتج التقدم العلمي والتقني المعاصر ، كما يعد في الآونة الأخيرة محور اهتمام المربين والمهتمين بالعملية التعليمية . وقد اهتمت النظم التربوية بالحاسوب ودعت إلى استخدامه في الإدارة المدرسية أو في التدريس .

الحاسوب لغة رقمية نحو المعرفة .

يعرف الحاسوب بأنه جهاز إلكتروني مصمم بطريقة تسمح باستقبال البيانات واختزالها ومعاملتها وذلك بتحويل البيانات إلى معلومات صالحة للاستخدام واستخراج النتائج المطلوبة لاتخاذ القرار .

ويعتبر هذا الجهاز من أهم سمات العصر الحديث فكل شيء حولنا يدار من خلاله . وللحاسوب أجهزة تتكامل معه وتساعده على إنجاز مهامه . فهناك أجهزة خاصة للإدخال وأخرى للمعالجة وثالثة للتخزين ...

وإذا نظرنا للحاسوب نظرة شاملة نجده يقوم ليس فقط باستقبال البيانات ومن ثم معالجتها حسب رغبتنا وإخراج نتائج علمية وتخزينها بل يمكنه أيضا نقلها إلى حاسوب آخر أي تبادل المعلومات بين الحواسيب وهو ما يسمى بالشبكات .

يتوفر الحاسوب على نظام للتشغيل ويعتبر كمنظم لحركة المرور حيث يتحكم في تدفق البيانات على الحاسوب ويشغل ويوقف تشغيل مختلف العمليات . ويعتبر من جهة الواسطة التي تستطيع التطبيقات عبرها الوصول إلى العتاد وبرمجيات النظام . ومن المهمات الأساسية لنظام التشغيل هي التحكم بالوصول إلى الأقراص ووسائط التخزين وأهم أنظمة التشغيل حالي ويندوز ولينكس

الحاسوب أدوار تعليمية متعددة .

فرض الحاسوب نفسه كوسيلة تعليمية تعددت أساليب استخدامها في التعليم وأصبح الاهتمام الآن منصبا على تطوير الأساليب المتبعة في التدريس .

واستحدثت أساليب جديدة يمكن أن يسهم الحاسوب من خلالها في تحقيق ودعم أهداف المناهج التعليمية . وهناك الكثير من البرانم التعليمية إضافة إلى أن البرانم التعليمية العربية المتوفرة حاليا لها خصائص علمية وتربوية كبيرة ومعمولة لتناسب التلاميذ والأساتذة والمناهج ويرجع هذا إلى أن التطوير في الميدان التربوي مستمر دون توقف .

إن استخدام الحاسوب في الميدان التربوي يمنح الفرصة للتلاميذ للتعلم وفق طبيعتهم النشطة للتعرف على التكنولوجيا السائدة في المجتمع زيادة إلى أن الحاسوب يوفر الوظائف التالية .

- تصميم البرامج التعليمية لتحقيق أهداف تعليمية و سلوكية .

- اختصار الزمن وتقليل الجهد على الأستاذ والمتعلم .

- تعدد المصادر المعرفية وتعدد البرامج التي يمكن أن يوفرها الحاسوب للمتعلمين .

- القدرة على خزن المعلومات بكميات غير محددة وسرعة استعادة استعمالها

- تنوع الأساليب في تقديم المعلومة .

- ملاءمة كل برنامج لمجموعة من المتعلمين ولمادة تعليمية معينة .

- تنظيم عملية التفكير الإبداعي لدى المتعلم .

- تفريد عملية التعلم عن طريق التعليم الذاتي .

- يقوم الحاسوب بدور الوسائل التعليمية في تقديم الصور والصوت والأفلام والتسجيلات الصوتية ...

- استخدام الحاسوب في حل المشكلات وتحقيق بعض الأهداف النوعية .

- جذب انتباه المتعلمين فهو وسيلة مشوقة تخرجهم من الروتين والحفظ والتلقين

كما أن الفعل التعليمي للحاسوب يتوافق مع كل فئة بحسب قدراتهم ، ويمكن للمتعلمين الضعاف استعمال الحاسوب عدة مرات دون ملل كما يمكنهم من تصحيح أخطائهم دون الشعور بالخجل من زملائهم . فالحاسوب يمكن أن يوفر تعليما للمتعلمين وقت ما يشاءون وفي أي موقع وحتى بعيدا عن حضور الأستاذ.

ومن الواضح أن عملية التعليم بتوظيف الحاسوب تتطلب ضروريات لابد منها :

- وضوح الأهداف المراد تحقيقها من البرنامج .

- إخبار المتعلمين عن المدة الزمنية المتاحة للتعلم .

- تزويد المتعلمين بأهم المفاهيم والخبرات التي يلزم التركيز عليها وتحصيلها أثناء التعلم .

- شرح الخطوات التي على المتعلمين اتباعها لإنجاز أعمالهم وتحديد الوسائل التعليمية التي يمكن الاستعانة بها .

- تعريف المتعلمين بكيفية تقويم تحصيلهم .

- تحديد الأنشطة التي يقوم بها المتعلم بعد انتهائه من التعلم .

تأثيرات التكنولوجيا على أطراف العملية التعليمية .

إن إدخال التكنولوجيا في مجال التعليم أحدثت تغيرات داخل جماعة القسم وكذلك في العلاقة بين المدرسين والتلاميذ وكذا في إمكانيات الحصول على المعرفة والفعل فيها وإشاعتها . فاستعمال تكنولوجيا المعلومات يسهل العمل في إطار مجموعات تنعكس على دور المدرس الذي يلعب دور المرشد والوسيط في بناء التعلمات . إلا أن المدرس الحالي تواجهه العديد من التحديات ن فهو وسط عالم متحرك من التكنولوجيا ووسائل الاتصال المتدفقة باستمرار وتلاحقه المستجدات التربوية الواحدة تلو الأخرى ، فلا يكاد يستوعب مستجدا حتى يجد نفسه في مواجهة مستجد آخر عليه استيعابه وتطبيقه تماشيا مع رياح التغيير والتجديد ، مما يفترض إعداده يسير بتوازي مع المستجدات ليساير التطورات ويتمكن من مواجهة تحديات التربية الحديثة التي جعلت من المدرس الموجه والمصمم للمنظومة التعليمية داخل الفصل التعليمي واختيار أفضل الوسائط لتحقيق أهدافه التربوية وفق الإمكانات المتاحة داخل البيئة المدرسية وعليه حاجاته إلى كفايات معرفية وبيداغوجية وتواصلية تتأتى عن التكوين الأساس بداية والتكوين المستمر لاحقا والتكوين الذاتي الذي يمكن أن تلعب فيه التكنولوجيا دورا هاما في دعم كفاياته . فمهمة المدرس لا تقتصر فقط على مسايرة التطور والتغيير بل يمكن أن يشكل قاطرته لتوجيهه نحو الأفضل .

التعليم والانترنيت

أدى التطور المتلاحق في مجال الحاسبات الآلية إلى ظهور توع من الشبكات فائقة الإمكانات تعرف بالشبكة العنكبوتية وهي عبارة عن مئات الملايين من الحاسبات المرتبطة ببعضها البعض عن طريق خطوط الهاتف أو الأقمار الاصطناعية .

وبالنظر إلى سهولة الوصول إلى المعلومات الموجودة على الشبكة فقد أغرت الكثيرين بالاستفادة منها كل في مجاله . من جملة هؤلاء التربويون الذين بدأوا باستخدامها في مجال التعليم . ويشير كثير من الباحثين إلى أن الانترنيت سوف

تلعب دورا كبيرا في تغيير الطريقة التعليمية المتعارف عليها في الوقت الحاضر، وقد أشار مدير عام شركة ميكروسوفت العالمية إلى أهمية الانترنيت في التعليم بقوله " أن طريق المعلومات السريع سوف يساعد في رفع المقاييس التعليمية لكل فرد من الأجيال القادمة حيث يتيح طرائق جديدة في التدريس ومجالا أوسع بكثير للاختيار " .

وفي ظل التطور المذهل في نظم الاتصال أصبحت شبكة الانترنيت تقدم خدمات عديدة للطلاب والأساتذة والباحثين في العالم خصوصـا ما يتعلق بتناقل المعلومات .

يحتوي نظام شبكة الانترنيت على ملايين الصفحات المترابطة حيث يمكن الحصول على الكلمات والصوت وأفلام الفيديو والأبحاث التعليمية المرتبطة بهذه المعلومة من خلال الصفحات المختارة ، ومع تطور هذه الشبكة وانتشارها عالميا أصبحت الانترنيت أداة لحفظ المعلومات وحولت التعليم من الطريقة التقليدية إلى

التعليم الفردي ، وهكذا يمكن أن تؤدي الشبكة دورا رائدا في ميدان التعليم والتعلم عن بعد .

تابع القراءة Unknown Résuméabuiyad

الذكاء المتعدد مع برنامج اختبار ذكاء IQ test بالعربية

الموضوع مصحوب ببرنامج اختبار ذكاء باللغة العربية مصمم بالفلاش.

ما هو الذكاء المتعدد؟

الذكاءات لا تُرى ولا تُعد بل هي استعدادات ( عصبية ) قد تستثمر وقد لا تستثمر بناءاً على قيم ثقافة معينة وفرص هذه الثقافة والقرار الذي يتخذه الشخص أو الأسرة أو الآخرون .

في كتاب " أطر العقل " لهوارد جاردنر الأمريكي الجنسية، صاحب نموذج أو نظرية " الذكاء المتعدد " . ألفه في عام 1983، واثبت فيه أن كل إنسان يملك سبعة ذكاءات. وبهذا دخل في صراع فكري مع القائلين بالذكاء الواحد أو القائلين بأن جميع الذكاءات تصدر أو تأتي من عامل واحد ثم أضاف في كتاب ألفه عام 1999 بعنوان " إعادة تأطير الذكاء " ذكاءا ثامنا وناقش إضافة ذكاء تاسع إلى قائمة ذكاءاته وفق معاييره الثمانية لقبول القدرات الذهنية في نادي الذكاءات وبعد بحث ، لم يضعه في القائمة وقال – مداعبا – هي ثمانية ذكاءات ونصف.

تعريف جاردنر للذكاء :

الذكاء  – "القدرة على حل المشكلات أو تشكيل منتجات لها قيمة في نسقها الثقافي أو عدة أنساق ثقافية "(أطر العقل 1983).

وفي كتابه (الذكاء المتعدد: النظرية في التطبيق1993) يقول"والمشكلات التي تحل تتراوح بين كتابة نهاية لقصة إلى توقع حركة خصمك في الشطرنج إلى إصلاح بطانية .المنتجات تتراوح من نظريات علمية إلى الحان موسيقية إلى حملات سياسية ناجحة".

وفي كتابه (إعادة تأطير الذكاء 1999) قال عن الذكاء" استعداد بيوسيكولوجي للتعامل مع معطيات تنشط في نسق ثقافي لحل مشكلات أو تشكيل منتجات لهما قيمة في ثقافة معينة".

ما الذكاءات الثمانية ؟

1\ الذكاء اللغوي
2\ الذكاء المنطقي /رياضي(من رياضيات)
3\ الذكاء الموسيقي
4\ الذكاء الجسمي /الحركي
5\ الذكاء التفاعلي أو الاجتماعي
6\ الذكاء الذاتي
7\ الذكاء البيئي
8/ الذكاء الصوري أو الفراغي

أريد من القارئ الكريم أن يستحضر:

أن كل إنسان وفق هذا الإطار أو النموذج يحمل الذكاءات كلها بنسب متفاوتة تزيد وتنقص .فقد يكون أحدنا متفوقا في اللغوي والتفاعلي والموسيقي ضعيفا في البيئي والمنطقي مثلا أو قد يكون متفوقا في التفاعلي في بيئة وضعيفا فيه في بيئة أخرى.أن كل إنسان يستطيع أن يرتقيَ بأي من ذكاءاته إذا تعلم مهارات الارتقاء بكل ذكاء . وأنّ على كل شخص أن يتفاءل بنقاط القوة ولا ييأس من نقاط الضعف، وأنّ كل الذكاءات تعمل سويا بأشكال مركبة معقدة وأن كل ثقافة – تقريبا – تعبر عن كل ذكاء بأشكال مختلفة، وأن عدة أفراد قد يعبر كل واحد منهم عن ذكاء واحد بطرائق مختلفة. فتحت الذكاء اللغوي تأتي مناشط القراءة و حفظ الكلمات و حفظ الشعر و اكتساب اللغات الأخرى وهكذا .. وليس واحد من هؤلاء بأولى بالذكاء اللغوي أو التفوق فيه من الآخر .

أولاً - الذكاء اللغوي :
صاحب هذا الذكاء يتمتع بالسمات التالية :
1 - يميل إلى الاستماع للحديث .
2 - يحب التحدث .
3 - يحب الكتابة ( يكتب مذكرات مثلاً ) .
4 - يبحث عن معنى المفردات الجديدة باستخدام المعجم و القاموس .
5 - يستطيع عرض كتاب قرأه بالتحدث عنه أو مناقشة ما ورد فيه .
6 - يحب المطالعة .
7 - يقرأ الشعر .
8 - يتحدث بالفصحى .
9 - لا يجد صعوبة تعلم لغة ( لغات ) غير لغته .
إذا توفرت بك هذه الصفات فأنت إذاً صاحب ذكاء لغوي تصلح لدراسة اللغات ( العربية - الأجنبية ) حتى لو كنت حامل لشهادة ثانوية علمية
ما حاجة المجتمع لمختصين في اللغات ؟
تَعَلُّم اللغة حاجة عامة و تقليدية و لكن نمو و تطور المجتمع يحتاج إلى مبدعين لغويين .
ما هي مجالات عمل اللغويين ؟
1 - التعليم ( تعليم قبل جامعي - تعليم جامعي ) .
2 - الترجمة .
3 - تطوير اللغة ( أتمتة اللغة مثلاً ) .
4 - معالجة المعاقين لغوياً .
5 - في حال وجود موهبة يمكن أن يصبح شاعراً أو أديباً أو روائياً أو مسرحياً .
6 - الإعلام ( صحافة - إذاعة - تلفزيون ) .

ثانياً - الذكاء المنطقي - الرياضي :

1 - هل تحب عد الأشياء من حولك .
2 - هل تحب تصنيف الأشياء من حولك و الربط بينها بعلاقة ( أقل - أكثر ) أو ( أكبر - أصغر ) أو ( أطول - أقصر ).
3 - هل تهتم بحجم الكواكب و النجوم و بُعْدَها عن الأرض و المسافة بينها و حركتها .
4 - هل تحب الأشياء ذات الشكل الطبيعي أم الأشياء ذات الشكل الهندسي .
5 - هل تحب الرسم بالقلم فقط أم الرسم باستخدام أداة .
6 - هل تحب الصور الفوتوغرافية أم الرسم التخطيطي .
7 - هل تحب الألعاب أو الأحجيات التي تتطلب استدلالاً منطقياً مثل : آ > ب ، آ < جـ أيهما أكبر ؟
8 - هل تحب قواعد اللغات .
9 - هل تحب التعبير عن العلاقة بين الظواهر بواسطة الخطوط البيانية .
إن كانت لديك هذه الصفات فأنت تصلح لدراسة : الفلسفة - الرياضيات - الهندسات .

ثالثاً - الذكاء الحسي - الحركي :

1 - هل تحب الخروج من المنزل إلى الطبيعة .
2 - هل تجلس طويلاً .
3 - هل تمارس الرياضة .
4 - هل تعلمت الحركات الرياضية بسهولة ( التمارين السويدية ) .
5 - هل تحب التعلم باستخدام وسيلة .
6 - هل تتحرك عندما تفكر أو هل تتحرك حتى تفكر .
7 - هل تتعلم بالنظر إلى الأشياء فقط أم تحتاج إلى لمس الأشياء .
8 - هل تنام أكثر من 8 ساعات في اليوم .
9 - هل يمنعك المطر أو البرد أو حرارة الجو من الخروج من المنزل .
10 - هل تتقن ركوب الدراجة العادية و هل ترغب بتعلم قيادة السيارة .
إن كنت تملك هذه الصفات فإن مجالات العمل المناسبة لك هي :
مهني - مدرب رياضة - احتراف رياضة - مدرب رقص - ممثل - جيولوجي - بيئي .

رابعاً - الذكاء التفاعلي :

1 - له صفات قيادية ( نجومية ) .
2 - له أصدقاء كُثُر و متنوعون و يُكَوِّن صداقات بسرعة .
3 - لا يحب البقاء منفرداً .
4 - يُعَلِّم غيره ما يعرفه أو ما يتعلمه .
5 - له موقف ( يختار اللعبة الرياضية مثلاً ) .
6 - تعاوني يساعد في حل مشكلات غيره .
7 - إنجازه ضمن الجماعة أفضل من إنجازه بمفرده .
8 - يهتم بمشاعر الآخرين .
إن كنت تملك هذه الصفات فإن مجالات العمل المناسبة لك هي :
مُدَرِّس - مُدَرِّب - إدارة أعمال - مشرف اجتماعي - علم النفس - التربية - علم الاجتماع .

خامساً - الذكاء الذاتي :

1 - له هدف محدد يسعى لتحقيقه .
2 - مستقل في تفكيره .
3 - يعرف نقاط ضعفه و قوته .
4 - إرادته قوية .
5 - له آراء و اهتمامات تميّزه عن غيره .
6 - يسمع كثيراً أو يتحدث قليلاً .
7 - يتأمل الوجود ( الكون - الطبيعة - المجتمع - نفسه ) .
8 - يسعى لتقديم الحل الشامل للمشكلة .
9 - يحترم الزمن و يستثمره جيداً .
10 - يتعامل مع الظواهر وفق قوانينها و قواعدها .
إن كنت تملك هذه الصفات فإن مجالات العمل المناسبة لك هي :
البحث العلمي - البرمجة - التربية - علم النفس - علم الاجتماع - التاريخ .

سادساً - الذكاء الموسيقي :

1 - يتقن العزف على آلة موسيقية .
2 - يحفظ كلمات الكثير من الأغنيات .
3 - له صوت جميل .
4 - مستمع جيد للموسيقى .
5 - يكتشف الإيقاع و يقلّده .
إن كنت تملك هذه الصفات فإن مجالات العمل المناسبة لك هي :
البقاء في مجال الهواية و رديف للذكاءات الأخرى .

سابعاً - الذكاء البصري ( المكاني ) :

1 - يحب الكتب ذات الصور الكثيرة .
2 - يحب الرسم .
3 - الألوان تلفت انتباهه .
4 - يُمَيِّز الأشكال بسرعة و بدقة .
5 - يُنْشِئ تشكيلات مختلفة بترتيب الأشكال و الألوان .
6 - يصف الواقع مع إضافات من خياله .
7 - يُحَدِّد مكانه بسهولة في مكان جديد أي يستخدم الاتجاهات الأربعة .
إن كنت تملك هذه الصفات فإن مجالات العمل المناسبة لك هي :
هندسة العمارة - الديكور - الإعلان .

ثامناً - الذكاء الحيوي :

1 - يخرج إلى الطبيعة و يحب التعرف على تصنيفها و تكاثرها و نموها .
2 - يعتني بالنباتات ( يزرعها - يسقيها ) و الحيوانات ( يطعمها - يحمل بعضها - يرعاها ) .
3 - يجمع و يُصَنِّف ( الصخور - الهياكل - القواقع - البذور - الأوراق ) .
4 - يطالع كتب الأحياء .
5 - يجمع صور الأحياء ( نبات - حيوان ) .
إن كنت تملك هذه الصفات فإن مجالات العمل المناسبة لك هي :
دراسة علوم الحياة ( بيولوجيا - بيطرة - زراعة - طب - صيدلة ) .

نقاط مهمة في نظرية " الذكاء المتعدد ":

كل إنسان يملك الذكاءات الثمانية بنسب متفاوتة(فروق فردية).
أغلب الناس يستطيعون تطوير كل ذكاء إلى مستوى عال .
الذكاءات تعمل سوياً بأشكال معقدة .
هناك طرق كثيرة للتعبير عن كل ذكــاء.
قد يتأخر ظهور بعض الذكاءات.
هي منافذ متعددة للتعلم والتعليم والتعبير عن المعرفة.
الذكاء أعظم من أن يُحصر في اختبار ورقي.

يقول جارندر " لقد أظهرت دراساتي أن الناس يحبون اختبارات الذكاء  . الأطفال والكبار . وكنشاط لا أظن أنه مؤذ .
ولكنني أقلق عندما يعتقد الناس أن تحديد ذكائك - أو ذكاء غيرك – هو النهاية.
عليك أن تستخدم النتيجة لفهم الطريقة التي يسهل تعلمك بها. ومن هناك حدد كيف تستخدم نقاط القوة هذه لتساعدك على المزيد من النجاح في محاولاتك . ومن ثم تصبح النتيجة طريقة لفهم نفسك بشكل أفضل وبالتالي تستخدم هذا الفهم للارتقاء بنفسك إلى مستوى أفضل للفهم أو مستوى أعلى للمهارة. "

هذا رابط الاختبار المعتمد عالميا لقياس درجة الذكاء IQ test بالعربية:

اختبار الذكاء هو مجموعة من الاسئلة تستطيع من خلالها معرفة درجة الذكاء لديك بشكل تقريبي.من الافضل ان تقوم باجراء هذا الاختبار في وقت تكون فيه نشيطاً ,في وضع مريح و تركيز جيد.

http://www.varicolored.com/hiqai/iq_test.html

وهذا رابط آخر للاختبار المعتمد عالميا لقياس درجة الذكاء IQ test بلغات أخرى:

http://www.iqtest.dk/main.swf

الان مع رابط التحميل لبرنامج اختبار ذكاء باللغة العربية مصمم بالفلاش:

هذا الاختبار وهو عبارة عن 40 سؤال يجب أجابتهم فى 40 دقيقة مدة زمنية معينة لكل سؤال.

http://www.4shared.com/file/QShhvTXq/iqtest.html

تابع القراءة Unknown Résuméabuiyad

الابداع التكنولوجي Innovation technologique

الاختراع والإبداع التكنولوجي:

تُستعمل كثيراً كلمة الإبداع التكنولوجي للدلالة على شيء جديد، بارع أو مدهش، أو فريد من نوعه، حتى عند الحديث حول الأفكار البارعة والفنون، دون التمييز بين تلك الأشياء خاصة من حيث طبيعتها، وحقيقة الأمر أنه ليس كل شيء بارع، رائع أو جديد هو إبداع تكنولوجي يُمكنُ من تقوية قدرات المؤسسة الصناعية والاقتصاد ككل.

تتداخل مصطلحات الاختراع و الإبداع في اللغة، فالاختراع يمكن أن يمثل بفكرة جديدة، فالمقابل الإبداع التكنولوجي هو تجسيد هذه الفكرة في الواقع وهو النهاية التجارية أو الصناعية للاختراع، والذي يصبح إبداعاً عندما يظهر في السوق، وكذلك عندما ينشأ أو يستخدم في النسيج الصناعي؛ ونقصد بالتكنولوجيا " فن وضع حيز التنفيذ في سياق محلي ولهدف معين، كل العلوم، التقنيات والقواعد الأساسية التي تدخل سواء في تصميم منتجات أو في الأساليب الفنية للإنتاج في المؤسسة" وهو تعريف الاقتصادي  Morin .

أستعمل مصطلح الإبداع التكنولوجي بالمعنى الحديث لأول مرة من طرف الاقتصادي Josef Schumpeter سنة 1939، بقوله أن الإبداع التكنولوجي هو التغيير المنشأ أو الضروري، وقد ورد هذا التعريف في القاموس الإنكليزي لاكسفورد (OED : L’Oxford English Dictionary)، وعرف في قاموس Petit Robert طبعة سنة 1992 على أن " الإبداع التكنولوجي هو إدخال شيء معد من شيء جديد، وغير معروف".

هناك تعاريف كثيرة للإبداع التكنولوجي والاختراع فتارة يذكر الأول ويراد به الثاني وبالعكس، وتارة أخرى يستعمل المصطلحان لنفس الغرض، وفي الحقيقة يوجد فرق كبير بينهما، فالاختراع هو إيجاد شيء جديد أما الإبداع التكنولوجي فهو الاختراع الذي يعود بالنفع، أي هو خطوة أكثر من الاختراع؛ فقد تبتكر ولكن تبقى هذه الفكرة دفينة ولا يستفيد منها أحد، ولكن بعد أن تطوره إلى ما يستفيد منه الآخرون فأنت بذلك أصبحت مبدعاً.

ولا ينبغي أن يذهب بنا التفكير إلى أن الإبداع التكنولوجي يكون فقط في اختراع جهاز جديد أو شيء جديد، بل إن الإبداع التكنولوجي قد يكون بفكرة إدارية أو بطريقة أداء أعمال مألوفة بطريقة غير مألوفة.

1- ما هو  الإبداع ؟

الإبداع انه ' الخروج عن المألوف '، والإبداع بالمفهوم التربوي عملية تساعد المتعلم على أن يصبح أكثر حساسية للمشكلات وجوانب النقص والثغرات في المعلومات واختلال الانسجام وما شاكل ذلك، وتحديد مواطن الصعوبة والبحث عن حلول وتكهن وصياغة فرضيات واختبار هذه الفرضيات واعادة صياغتها أو تعديلها من أجل التوصل إلى نتائج جديدة ينقلها المتعلم /ة للآخرين.
الإبداع هو ما ينتج عنة تفكير إبداعي أصيل، مميز ونافع يساعد في تطور تربوي أو اجتماعي أو تكنولوجي ما، أو يساهم في حل مشكلة ما بطريقة مبتكرة أو مميزة معتمدا على أصالة التفكير في فحص اكبر عدد ممكن من الفرضيات المتوفرة واختيار الأحسن والأنسب للواقع التربوي او الاجتماعي أو التكنولوجي وغيرة.

2- مفهوم الإبداع التكنولوجي:

كثيرا ما يتم استعمال كلمة الإبداع للدلالة على كل شيء جديد و فريد من نوعه، بالإضافة إلى ذلك فإنه يشمل الأفكار البارعة و النيرة و الفنون الرائعة. و ما يجب الإشارة إليه هو أن الإبداع ليس هبة منحت لمجموعة قليلة مختارة من الأفراد، فكل فرد يولد و بداخله طاقة إبداعية هائلة .
يمكن تمثيل نظام الإبداع التكنولوجي كنظام مفتوح على البيئة التقنية (العلم و التكنولوجيا), الاجتماعية, الثقافية, الاقتصادية, و السياسية, ليتغذى من مواردها المختلفة قصد تحويلها –الموارد والمعلومات- إلى إبداعات في شكل منتجات أو أساليب محسنة أو جديدة.
و يقاس الإبداع من خلال آثاره على البيئة, و هذا ما أكده بيتر دروكر :" الإبداع يعمل على إنشاء مستقبل مغاير أو مختلف".
و يمكن تعريف نظام الإبداع التكنولوجي بأنه مجموعة النشاطات أو الوظائف المعدة لتحويل فكرة منتوج أو أسلوب إنتاج, إلى غاية إنجازها و تجسيدها في شكل ملموس.
إذن يمكن القول أن الإبداع هو" كل الأعمال التي يقوم بها الأفراد و المؤسسات بطريقة مباشرة أو غير مباشرة للحصول على نتائج إيجابية في كافة الميادين ".

3- خصائص الإبداع التكنولوجي :

1- إن الإبداع التكنولوجي هو نتيجة تطبيق معارف فنية أو تكنولوجية معترف بها، و معنى هذا أن كل جديد يقوم على معلومات غير دقيقة و بالتالي يؤدي إلى نتائج غير فعالة لا يمكن اعتبارها إبداعا تكنولوجيا.
2- أن يكون الإبداع مرتبطا بالإنتاج والإنتاجية، أي أن كل إبداع لا يؤدي إلى تحسين عملية الإنتاج أو استخدام عناصر الإنتاج، ولا حتى في توفير منتجات جديدة أو تحسين المنتجات المتواجدة لا يعتبر إبداعا تكنولوجيا بالمعنى الصحيح.
3- إن الإبداع التكنولوجي بدون انتشاره في الأسواق يكون محدود الفعالية و الكفاءة حسب النظرة الشومبيترية، فإن الإبداع التكنولوجي هو عامل أساسي في المنافسة و بالتالي في ديناميكية السوق الحرة، وحتى تتحقق التنمية الاقتصادية الشاملة لا بد من أن يكون له أثار أوسع .
4- إن المجهودات الإبداعية التي تؤدي إلى عدم التحكم في التكاليف ليست إبداعات تكنولوجية، و النقطة الأساسية هنا هي أن الإبداع التكنولوجي يحمل في طياته المنافسة في التكلفة النهائية.

 
4-دفع الإبداع التكنولوجي وتنمية نقل التكنولوجيا: 
بعض الأعمال التي تساهم في دفع الإبداع التكنولوجي وتنمية نقل التكنولوجيا:

أ-الملكية الصناعية:
تشجع حماية حقوق الملكية الصناعية واحترامها على الاختراع والابتكار. 
-براءات الاختراع،
-علامات الصنع والتجارة والخدمات،
-الرسوم والنماذج،
-التصميمات الشكلية للدوائر المتكاملة. 
ب-الإحاطة بالباعثين الجدد والعمل على بعث صناعات تفرض استخدام تكنولوجيا حديثة.

5-الخاتمة:
إن المتغيرات البيئية تؤثر على الإبداع التكنولوجي للفرد, و قد تكون هذه المتغيرات معوقات تواجه الإبداع و المبدع على حدّ سواء, و هذا لا ينفي أنه بإمكان الفرد أن ينتج أو يبدع مهما كانت البيئة التي يعيش فيها, و نميز نوعين من الإبداعات الإنسانية: إبداع فكري و إبداع تطبيقي, فبالنسبة للأول لا يتأثر بالبيئة, أما الثاني فيتطلب نجاحه توفر شروط معينة تساعد على تحقيق هذه الإبداعات و عدم توافرها يؤدي إلى إعاقة هذه العملية.
و في حقيقة الأمر, إن الدافع للإبداع هو الطلب عليها (الناتج عن المحيط), و لا تتحقق هذه الإبداعات إلا باستغلال الموارد المتاحة في البيئة و ترشيد هذا الاستغلال بما يخدم الإبداعات التكنولوجية,
و عند خلق الإبداعات التكنولوجية يقوم المجتمع بنقدها و بالتالي يستعمل المبدعون هذا النقد لخلق إبداعات تكنولوجية جديدة أكثر تطوراً, مما يسمح بتحقيق ديناميكية تضمن لها استمرار عملية البحث, الإنتاج, و الإبداع و تنميته إلى مستوى أرقى.

تابع القراءة Unknown Résuméabuiyad

ONU المنتجات الإلكترونية و الكارثة البيئية الصحية

l'ONU s'inquiète de leur possible explosion en 2020

المضوع مصحوب بصور تبرز الكارثة البيئية لإنتشار النفايات الإلكترونية في الحاضر.

ذكر تقرير صدر اليوم الاثنين من تحذير الأمم المتحدة بشأن المخاطر الصحية والبيئية التي يمكن أن تؤدي إلى انتشار النفايات الإلكترونية. بلدان العالم النامي هي المعنية أكثر من غيرها بهذا التقرير.

يشير تقرير لبرنامج الامم المتحدة للبيئة يونيب أنه على مدى السنوات العشر المقبلة ، سنلاحظ زيادة كبيرة للمبيعات من المنتجات الالكترونية في البلدان النامية مثل الصين والهند و أفريقيا و أمريكا الجنوبية و حذر التقرير من خطورة النفايات الناجمة عن ذلك .

إذا لا بد من التوصل إلى حلول و إعداد برامج مسبقة لجمع وإعادة تدوير هذه الأجهزة ،إذا لم يقع الإعداد الجيد لذلك فإن العديد من هذه البلدان ستجد نفسها مع جبال من النفايات الإلكترونية الخطرة ، مع انعكاسات خطيرة على البيئة والصحة العامة و حذر الهند من ضرورة إعداد برنامج للبيئة ، فإن مقدار النفايات الإلكترونية فقط على أجهزة الكمبيوتر  سيزداد بنسبة 500 ٪ ، أما في جنوب أفريقيا كما هو الحال في الصين من المتوقع  أنه سيرتفع  من 200 إلى 400 ٪ مقارنة مع مستويات 2007 ، و تشمل هذه الزيادة الهواتف النقالة ، وأجهزة التلفزيون والثلاجات وغيرها من الأجهزة . الصين تنتج حاليا 2.3 مليون طن من نفايات المعدات الكهربائية والإلكترونية في السنة ، إلا أن كمية كبيرة من النفايات هناك "ليست موجهة بشكل صحيح" ، و لا تحرق و لا يقع التخلص منها. و يشدد التقرير على الحاجة الملحة لوضع إجراءات متطورة ، لجمع وإدارة النفايات الإلكترونية من خلال إنشاء مراكز بيئية ذات فعالية كبيرة في الصين ، وقال أكيم شتاينر ، المدير التنفيذى للبرنامج  على الهند والمكسيك وعدد من الدول الأخرى مثل السنغال أن تتعامل مع الأضرار البيئية ومشاكل صحية بإعادة تدوير النفايات الإلكترونية في القطاع غير الرسمي أو الرسمي.

l'ONU s'inquiète de leur possible explosion en 2020

Un rapport publié lundi par l'ONU alerte sur les risques sanitaires et environnementaux que pourraient entraîner la multiplication des déchets électroniques. Les pays en voie de développement sont les plus concernés

Au cours des dix prochaines années, les ventes de produits électroniques, et donc les déchets qui en sont issus, devraient augmenter considérablement dans les pays en développement comme la Chine et l'Inde, ainsi qu'en Afrique et en Amérique du Sud, indique un rapport du Programme des Nations unies pour l'environnement Pnue

Si aucune politique n'est lancée pour collecter et recycler ces équipements, de nombreux pays vont se retrouver avec des montagnes de déchets électroniques dangereux, avec des répercussions graves pour l'environnement et la santé publique" alerte le Pnue En Inde, la quantité de déchets électroniques liés aux seuls ordinateurs hors d'usage devrait augmenter de 500%. En Afrique du Sud comme en Chine, c'est un bond de 200 à 400% par rapport au niveau de 2007 qui est attendu. Cette augmentation sera également extrêmement importante pour les téléphones portables, les télévisions, les réfrigérateurs et autres appareils ménagers A elle seule, la Chine produit déjà 2,3 millions de tonnes de déchets d'équipements électriques et électroniques par an. Or, une importante quantité de ces déchets n'y est "pas proprement traitée" et incinérée, précise le Pnue. "Ce rapport rappelle combien il est urgent de définir des procédés ambitieux, formels et régulés de collecte et de gestion des e-déchets, en mettant en place des centres d'envergure efficaces en Chine", a déclaré Achim Steiner, directeur exécutif du Pnue. Et de souligner que l'Inde, le Mexique et une dizaine d'autres pays tels que le Sénégal devront eux aussi "faire face à des dégâts environnementaux et des problèmes sanitaires si le recyclage des e-déchets est soumis aux aléas d'un secteur non officiel

المصدر Maxisciences

تابع القراءة Unknown Résuméabuiyad

المؤهلات التي تجعلك مهندسا Engineer

في هذا الموضوع عالم الهندسة الممتع و الشيق و ما هي الصفات الشخصية للمهندس ؟

من المسلّم به في كافة أنحاء العالم أن مهمة المهندس هي المزج بين المعرفة بالعلوم و بين المعرفة و الوعي باحتياجات و حدود و قدرات البشر و المجتمع من أجل خلق المزيد من الأشياء ذات الفائدة للبشر. و من هنا يمكن النظر إلى عمل المهندس على أنه نقطة محورية يلتقي عندها العلم و الموارد البشرية و احتياجات الإنسان .

ما هي الصفات الشخصية للمهندس ؟

حلل شخصيتك هل أنت ؟

ذكي-خلوق-تتحمل المسؤولية-صانع قرار-قارئ جيد-مستمع جيد-جيد في الرياضيات-تجيد استعمال الحاسب الالي-تتعامل مع اللغة الحية بسهولة-لا تخاف من طرح الاسئلة-لا تخجل من طرح الاراء-لا تعارض التقنيات الحديثة.

يجب ان تتحلى بالصفات المذكورة سابقا و هذا ما يجعلك مهندس جيد.نحن نؤمن ان الهندسة هي المهنة الانبل ذلك لان الهندسة هي فن تطبيق العلوم المختلفة و ذلك لصالح الانسان.المهندسين هم المتخصصين في تحويل النظريات العلميه الى واقع ملموس.يجب ان تكون فخورا كونك ستعمل في مهنة تساهم في تطوير حياتنا الى الافضل .تسعى الحكومات لصرف مبالغ هائلة من أجل توفير مهندس مؤهل .ترى ما هو السبب من صرف هذه المبالغ الهائلة؟

السبب يمكن في ان المهندس يكون:

1-محلل جيد

2-يتحلى بالموضوعية

3-صانع قرارات

4-مبدع

5-قادر على عمل اي شيء تقريبا و في اي مكان و زمان و ذلك من اجل مصلحة الدولة و الشعب

ما هي المؤهلات الشخصية التي قد تجعل منك مهندسا ؟

المهندس يعمل في موضوع لا يستطيع ان يفعله احد غيره. يقضي وقت كثير في القراءة ليزيد من معارفه و بالتالي من ذكائه.بعض من المواضيع التي يعمل بها المهندس احيانا هي تالكمبيوتر ( الحاسب الالي ) ، الاجهزة المعقدة ، او عمل المختببرات التي تتصف بنوع من التعقيد sophisticated

عندما يتحدث المهندس تستمع اليه الناس لان هذا المهندس يعطي معلومات هامة undisputable facts .

افترض هذه الاسئلة لنر مؤهلاتك الشخصية :

هل تحاول ان تلتزم بمواعيدك؟

هل سالت نفسك يوما لماذا تبدو السماء زرقاء ؟

هل تحب القصص التي تختم بنهايات غير متوقعة ؟

هل تشعر بالاثارة عندما تسمع بفكرة جديدة؟

هل تحس بنوع من الاشباع عندما تتعلم مهارة جديدة؟

هل تقضي وقت طويل لحل مشكلة او مسالة الا ان تتوصل الى الحل الصحيح؟

معظم المهندسين سيجيبون بنعم.المهندس شغوف بطبعه فهو دائم البحث عن المعلومات و يشعر بالمتعة عندما يتعامل مع مبادء جديدة .لا يستسلم المهندس بسهولة فهو دائما يستمتع بالتوصل للحلول المبدعة.فهو يستعمل معلوماته و خياله ليحول الفكرة الى حقيقة.

بالنهاية فان المهندسين جزء من المجتمع فمحاولة وصف هذا المهندس عمليه ليست سهله و لكن لديهم صفات عامة و هي الفضول ( حب الاستطلاع ) الحضور و الابداع.

ماذا يفعل المهندس؟

في منظمة تقليدية مهندسون من مختلف التخصصات يعملون في فريق او مجموعة حيث ان عدد هذا الفريق يعتمد على حجم هذه المنظمة و على مجال العمليات.

لندرس معا تصنيف افتراضي للمهندسين

يمكن لنا ان نقسمهم وفقا للمجموعات التالية :

1-مجموعة البحوث و التطوير

مهندسو هذه المجموعة هم المسؤولين عن التصميم و تطويسر منتجات جديدة ( أنظمة و أجهزة ) و خدمات لكي يحققوا هدفهم.يجب ان يكونوا حرصين على مطابقة المنتج الجديد للواقع و من انه آمان بنفس الوقت و بالتأكيد عملي.

2-مجموعة التصنيع

مهندسو هذه المجموعة مسؤولون عن تصنيع هذه المنتجات الجديدة و التي قام بدراستها مجموعة التطوير و الابحاث.هذه المجموعة مسؤولة ايضا عن تطوير هذا المنتج من الناحية التصميمية.

3-مجموعة التحكم بالجودة

مهندسو هذه المجموعة هم المسؤولون عن جودة المنتجات و الخدمات اثناء عملية التصنيع و مراقبة اي خلل يطرأ على هذا المنتج.هم يختبرون و يدرسون بل و يقترحون عمليات تطويرية لهذا المنتج.

4-مجموعة الخدمات

مهندسو هذه المجموعة مسؤولون عن التأكد في حال إن كان المنتج يرضي ذوق المستهلك و كما تقع على عاتقهم مسؤولية حل اي مشكلة فنيه تظهر في كيفية استخدام هذا المنتج.

5-مجموعة التسويق

مهندسو هذه المجموعة هم المسؤولون لاستعمال معلوماتهم التقنيه عن المنتج لكي يسوقوا هذه المنتجات لزبائنهم سواء اكنوا من المستهلكين العاديين ام من الشركات او المعاهد...الخ...

العمل وفقا للمجموعات السابقة يساعد في سرعة انتاج هذا المنتج و يطور من صناعته بشكل افضل.

المهندس لا هو فني و لا عالم.من يدرس العلوم يهتم ب كيف تعمل الاشياء بينما المهندس يهتم بجعل الشيء يعمل.الفني او التثني مسؤول عن اداء العمل بينما المهندس هو المسؤول عن تقرير العمل الواجب انهائه.هذا هو السبب في ان المهندس يتقاضى راتب اعلى من طالب العلوم او التقني.

و لكن ابقي في بالك ان المهندس قادر على القيام بعمل التقني او دارس العلوم و لكن العكس غير صحيح ابدا

اذا نستنتج بان الهندسة عبارة عن فن توظيف مصادر القوى المختلفة من اجل راحة الانسان.

تاريخ الهندسة :

القرن الحادي عشر :بدأت كلمة الهندسة engineering تستخدم لوصف الشخص الذي يتعامل مع المحركات engines و الاجهزة المعقدة لاسباب مفيدة useful .

القرن  الثالث عشر:المهندس الفرنسي Villard de Honnecourt's كتب كتاب يحوي معلومات عن الرياضيات ، الهندسة geometry .في نفس القرت في اسيا حدث حدث مشابه و لكن تطور الامر ليشمل مفاهيم الانشاءات و التعدين و المحركات الهيدروليكية.

القرن السابع عشر:في فرنسا انشئت اول منظمة سميت باسم corps du genie هدفها عمل بحوث و تدريبات حول التجارب الحربية.

القرن الثامن عشر:في سنة 1749 انشئت Ecole polytechnique أول مدرسة للهندسة عرفها التاريخ.

القرن التاسع عشر:في بداية عهذا القرن في عام 1802 west point و هي اكاديمية للجيش الامريكي وضعت اول توصيف منهجي curriculum للهندسة.في وقت متاخر من هذا القرن تخصصات مختلفة من الهندسة وجدت من مثل الحربية و المدنيه.

بعضا من المنظمات كانت :

معهد المهندسين المدنين 1818

معهد المهندسين الميكانيكين 1847

معهد المهندسين الصناعيين 1880

معهد مهندسي الكهرباء 1884

المعهد الامريكي للمهندسين الكيميائين 1908

القرن العشرين:انجازات الهندسة اصبحت واضحة

ما هي الاهداف الرئيسة التي تسعى المنظمات الهندسة لتحقيقها ؟

1-تنظيم المبادئ الهندسة خاصة من الناحية الوظيفية

2-تطوير المهارات الهندسة لدى المهندي في مجال عمله

3-حمايه الحقوق العامة للمهندس

4-الاتصال بمهندسين من متلف مناطق العالم

5-التشجيع على التدريب الهندسي

بواسطة e.m.f المنتديات العلمية

تابع القراءة Unknown Résuméabuiyad

مستقبل تفاعل الإنسان مع الحاسوب Human Computer

أنجز الباحثون في معامل مايكروسوفت البحثية في كامبريدج تقريرا من مئة صفحة يشرحون فيه كيف ستكون العلاقة بين الحاسوب والإنسان بحلول عام 2020. التقرير الذي صدر خلال شهر أبريل 2008 يكشف التطور الذي ستعرفه تكنولوجيا المعلومات والاتصالات الأمر الذي سيؤثر على حياتنا بحلول عام 2020.
التقرير المعنون بـ BEING HUMAN HUMAN-COMPUTER INTERACTIONIN THE YEAR 2020 أو الإنسان (الكائن البشري) والتفاعل الإنساني مع الحاسوب خلال سنة 2020 يتنبأ بتطور الحواسب حيث ستصبح أذكى، وقادرة على التعلم وبالتالي معرفة انتظارات الناس بدون إعطاء الأوامر.

كما ستتطور واجهة الحاسوب/ الإنسان من «واجهة المستخدم الرسومية» graphical user interface التي تشكل حاليا واجهة المستخدم المعروفة في أنظمة الويندوز مثلا والتي تؤمن التفاعل مع الحاسب باستخدام أغراض وصور رسومية (نقر الفأرة...) إلى شيء يتفاعل بالكلمة والحركات والنظر وحتى التفكير... وهنا يكمن التطور الهائل حيث ستمكن المستخدم من التواصل مع تكنولوجيا المستقبل بواسطة الكلام وعبر الحركة.. كما ستسهل التكنولوجيا إمكانية الوصول إلى المعلومة بسرعة وبسهولة عبر العالم الافتراضي..
إن الإنسان سيصبح كيانا رقميا مبنى ومعنى، بسبب التداخل الكبير بين الإنسان والتكنولوجيا (تحديد الهوية باستخدام موجات الراديو RFID مثلا).. ويذكر التقرير التسهيلات التي ستوفرها تكنولوجيا المعلومات والاتصالات للأشخاص ذوي الاحتياجات الخاصة, والإمكانيات الهائلة التي سيشهدها عالم الطب بفضل العمليات الجراحية عن بُعد, بالإضافة إلى العمليات التي تعتمد على النانوتكنوجي (ربوتات نانوية ورقيقات تُحْقن في الدّماء أو تُغرس في الدّماغ أو تحت الجلد..).
التفاعل الإنساني-الحاسوبي
لقد ركز التقرير على التغيرات التي ستطرأ على تفاعل الإنسان مع الحاسوب أو ما يسمى «التفاعل الإنساني-الحاسوبي» Human-Computer Interaction (HCI) أي دراسة التفاعل بين الناس People أو المستخدمين Users والحواسيب.
يعتبر تفاعل الإنسان مع الحاسوب من العلوم التي تعنى بتصميم وتمحيص وتحرير وصناعة الأنظمة للاستخدام الإنساني ودراسة كل المسائل المتعلقة بكل ما يتداخل مع تلك الأمور.
في أواخر السبعينيات، كان الهدف الرئيسي لـ HCI هو استخدام الحاسوبusability، أما الآن بدأ الحديث عن نفعية التكنولوجيا وليس فقط الاستخدام (things that are not just usable but useful).

 محتوى التقرير
التقرير مقسم إلى 4 فصول:
1. في الفصل الأول، يستشرف التقرير التطورات التي ستعرفها التكنولوجيا، ويرسم التغيرات الكبيرة التي طرأت على الحوسبة، على الحياة والمجتمع واستشراف إلى أين ستتجه البشرية. فلقد أصبح الحاسوب جزءا مهما من حياتنا اليومية لا يمكن الاستغناء عنه، ويقول البعض: إنه لا يتصور الحياة بدونه.. إنه مصدر معلوماتنا ومخزن لها.
إنه عصر الحاسوب، عصر تكنولوجيا المعلومات والاتصالات (يكفي أن ننظر إلى الانفجار المعلوماتي وازدياد عدد مستخدمي الإنترنت). لقد تطور الحاسوب إلى ما يعرف بمرحلة الطور الرابع (التي تمتد من 2020 إلى 2050) حيث ستكون الحواسب مجهزة بقدرات فائقة من الذكاء الاصطناعي تتفاعل مع الإنسان.
هذه الحوسبة الحاضرة في كل مكان ستلعب دورا كبيرا في تغيير الطريقة التي عشنا بها على مدى العقدين الماضيين.
كما يشير التقرير إلى دور الروبوتات في حياتنا اليومية، حيث ستساعدنا في الأعمال المنزلية، وتقوم بدلنا بالأعمال الخطيرة (حالات الطوارئ) كما سيتم الاستفادة من خدماتها في المجال العسكري.
فحسب التقرير، فبحلول عام 2020 ستكون الآلات قادرة على توقع ما نريد منها.
2. في الفصل الثاني يحاول التقرير استشراف التحولات التي ستطرأ على علاقتنا بالحاسوب/ الآلة، حيث يحدد 5 تحولات رئيسية:
- نهاية واجهة المستخدم الثابثة:
التفاعل بين مستخدمي الحاسوب والأنظمة يحدث في واجهة الاستخدام، والذي يشمل على سبيل المثال البرمجيات والمعدات، والأجهزة الطرفية للحاسوب كالشاشة والفأرة ومفاتيح الحاسوب. هذا النوع من التفاعل سيصبح متجاوزا حيث سيعتمد على الحركة والكلام من أجل التواصل. فحسب التقرير، سنجد صعوبة في التمييز بيننا وبين الآلات عندما تصبح الأجهزة مدمجة مع الإنسان، مما سينعكس على خصوصية الفرد.
- زيادة الارتباط التكنولوجي:
لقد غزت التكنولوجيا الحديثة حياتنا بشكل لم يسبق له مثيل من قبل، فالأجهزة تحيط بنا في هذا العصر من كل جانب، سواء في المنزل أو في السفر أو في العمل. وكثيراً ما يقضي المرء يومه بالكامل أمام شاشة الكمبيوتر: فيضحك أحياناً أو يصيبه الملل أو يغضب عندما يرفض الجهاز تنفيذ أوامره. التكنولوجيا صارت كيانا مؤثرا في حد ذاته، تؤثر في طريقة تفكيرنا وتشكيل رؤيتنا.
- الزيادة المفرطة في الاتصال:
الحدود المادية التي تفصلنا عن الحواسب أصبحت غير واضحة وقد تختفي تماما. أصبحنا نعيش إفراطا في الاتصال، وأعمالنا ومحادثاتنا وتفاعلاتنا أصبحت بشكل متزايد محفورة في حياتنا الرقمية.
- نهاية المؤقت:
لقد أصبحنا نعيش في عالم حيث تفاعلاتنا وتحركاتنا تسجل بواسطة الآلات المنتشرة في كل مكان (كاميرات المراقبة في الشوارع العامة والبطاقات الذكية وموجات RFID..)
- نمو المشاركة الخلاقة والمبدعة:
أصبح هناك مجال أكبر من أي وقت مضى لحل المشاكل الصعبة وإمكانية إنجاز أشكال جديدة من المشاركة والإبداع (مثال: ظهور فرق موسيقية ولو تباعدت الأمكنة بفضل الإنترنت).
3. أما الفصل الثالث (التطلع إلى المستقبل) يهتم بـ HCI كحقل للبحث وكمجموعة من الباحثين والمصممين، وكيف يمكن أن تطور البشرية هذا العلم مع التركيز على القيم الإنسانية.
حسب مؤلفي التقرير، بحلول عام 2020، لن يكون بالإمكان تحقيق كل أهدافنا، وطموحاتنا وتطلعاتنا بدون استخدام الحاسوب بطريقة أو بأخرى.
ويخلص التقرير في الفصل الثالث إلى أن تكنولوجيا الحاسوب ليست محايدة، فالتكنولوجيا تتغير، الناس يتغيرون والمجتمع يتغير. مما يتطلب من الباحثين في مجال HCI اكتساب مهارات ومعارف للتعامل مع المتغيرات الكبيرة التي ستعرفها السنوات المقبلة، والذي سيكون لها تأثيرها على القيم الإنسانية.
طوال الأعوام الخمسين المنصرمة كانت التكنولوجيا تعتبر مجرد عامل تأثير خارجي، واستعملت الآلات كالـ الهواتف النقالة باعتبارها محايدة، لكن التطور الأخير لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات أظهر أن التكنولوجيا صارت تؤثر فينا وتوجهنا...
4. وفي الفصل الأخير لخص فيه التقرير أهم التوصيات بغرض تطوير علمHCI مع شرح مهم لهذا الحقل المعرفي. والتوجهات المستقبلية، حيث يقدم سبع توصيات تهدف إلى مساعدة HCI تنعكس على نحو أفضل داخل العالم الذي تعمل فيه:
التوصيه 1: إعادة النظر في أساليب البحث والتصميم في HCI
التوصيه 2: أكثر وضوحا لدور HCI
التوصيه 3: تطوير تقنيات تسمح لـ HCI بالتعاون مع غيرها من التخصصات الأخرى
التوصيه 4: تعليم HCI إلى الشباب
التوصيه 5: تدريب الباحثين في مجال HCI
التوصيه 6: دور أكثر لـ HCI في بناء مستقبل التدبير الحكومي والسياسة
التوصيه 7: قدرة على الأخذ بعين الاعتبار الاختلافات في القيم الإنسانية من أجل مستقبل أفضل.
وأخيرا.. يبقى السؤال المهم: هل الإنسانية مؤهلة لاستقبال الآثار النفسية لما تصنع أيدينا من تكنولوجيا؟
إننا نصنع الآلات، التي نزودها بالمكون الوجداني الانفعالي (ما يحس به الفرد من مشاعر تجاه موضوع ما كالحب أو الكراهية أو الغيرة أو الحسد...), ثم بعد ذلك نتجاهل هذا المكون معتبرين التكنولوجيا محايدة وما الآلات إلا أداة...
لقد اخترع الإنسان الحاسوب/ الآلة فأصبح شريكا له، متحدا معه حتى أصبحنا نتحدث عن المجتمع الإنساني الآلي عن الإنسان الرقمي, إنه من الأهمية بمكان تحديد ما سيصلح للبشر وما سيصلح للآلة، وأن نتأكد قبل أن نعمم أي تكنولوجيا جديدة أنها لن تمحو أو تطغى على الجانب الإنساني في أنفسنا.

منقول

لتحميل التقرير من هذا الرابط وهو باللغة الأنجليزية :

BEING HUMAN HUMAN-COMPUTER INTERACTIONIN THE YEAR 2020

تابع القراءة Unknown Résuméabuiyad

الطرائف العلمية في التدريس Funny

الطرائف التعليمية كمدخل لتدريس المواد الدراسية

الطرائف العلمية
انتقل الاهتمام بالطرائف العلمية في صورة ألعاب تعليمية, وألغاز, وقصص علمية, ونشاط تمثيلي إلى الاهتمام به كمدخل في التدريس.
مفهوم الطرفة العلمية:
يقصد بالطرفة العلمية كل ما يصدر عن المعلم من قول أو فعل مقصود ومعد مسبقاً من شأنه أن يثير اهتمام طلابه ويحدث لديهم عجباً ودهشة نحو موضوع الدرس, ويدعوهم إلى التساؤل عن حقيقة هذا القول والسر الكامن وراء ذلك الفعل.

أهمية الطرائف العلمية في التدريس :
إن من أحب الأشياء وأمتعها للنفس في مجال التعليم هو معرفة الغريب والطريف الذي يتنافى مع ما هو مألوف وهذا ما يثير حب الاستطلاع لدى المتعلم.
وتعتبر الطرائف العلمية من أكفأ الطرق التي يمكن أن يستخدمها المعلم لإثارة اهتمام طلابه. إذ توفر الطرفة العلمية عنصر التشويق وجذب الاهتمام حتى بالنسبة لأصعب الموضوعات وأكثرها جفافاً إذا صح التعبير.
إن معلومة نادرة أو حقيقة علمية مغايرة للمألوف أو عرضاً مثيراً أو تجربة غريبة تشد الطلاب وتولد لديهم الرغبة في معرفة ومشاهدة ما قدمه المعلم لهم والبحث عن تفسير ذلك. ومن هذا يقدم المعلم درسه من خلال مدخل الطرفة التي تعتبر مواقف محببة وشيقة للطلاب, تثير تفكيرهم وتجعلهم أكثر فاعلية, كما تنمي لديهم ميول إيجابية تدفعهم إلى حب العلوم مادةً وطريقةً ومعلماً. كما أنها تحقق أهدافاً جمة في التفكير الإبداعي واتجاهات نحو البحث عن الجديد والتدقيق فيما يقرؤونه ويتعلمونه.
أنواع الطرائف العلمية:
1) طرائف نظرية:
هى تكسب المتعلم اتجاها نحو التدقيق بالإضافة إلى أنها تجذبة وتحقق له بهجة من
خلال المعرفة المكتسبة.

وهي عبارة عن معلومات غريبة تتعلق بأربعة مجالات هي:
أ ـ حقائق تبدو متنافرة مع الحقائق العلمية المعروفة أو متناقضة معها, وهي
في الواقع ليست متناقضة.
ب ـ معلومات تشد المتعلم في ذاتها ويتمتع بها عقله.
ج ـ أسرار الاكتشافات العلمية.
د ـ سيرة العلماء وتراجمهم والأحداث العجيبة في حياتهم.
2) طرائف عملية: وتشمل :
أ ـ عروض مثيرة. ب ـ تجارب مدهشة.

جـ - الألغــــــــاز: د - النشاط التمثيلي.
هـ - اللعب والتمثيل ودراسة الحالة.
 شروط الطرفة العلمية:
1) أن يكون مضمون الطرفة غريباً وجديداً على الطلاب.
2) أن يكون للطرفة العلمية عنوان مثير وجذاب يلفت إذن السامع إلى متابعتها ويثير فيه العجب والدهشة.
3) أن يختار المعلم الوقت المناسب لإلقاء الطرفة العلمية.
4) أن يجيد المعلم فن إلقاء الطرفة, وأن يكون صوت المعلم معبراً تماماً عن مضمون الطرفة.
5) لا يفسر المعلم السر الذي تنطوي عليه الطرائف في نفس الوقت الذي تقال أو تجرى فيه, ويؤجل ذلك لوقت آخر ربما يكون في نهاية جزء من الدرس أو نهاية الحصة أو حصص قادمة, فنعطي الطلاب فرصة للتفكير العلمي في أحداث الطرفة العلمية بالقدر المناسب لها.
6) أن تكون الطرف العلمية نابعة من موضوع الدرس وثيقة الصلة به وقد يعود المعلم لمراجع وكتب علمية للبحث عما يناسب درسه وموضوعه(انظرا لمراجع), أو عليه التفكير في صياغة طرفة علمية مناسبة, وهذا ما يمكن أن يعمله إذا تمرس على هذا الأسلوب.
7) ألاّ تأخذ الطرفة العلمية وقتاً أكثر من اللازم, وهذا الوقت يرجع إلى تقدير المعلم وتفهمه لهدف الطرفة العلمية في درسه, فقد تكون جزء قصير من الحصة وقد تستوعب الدرس بأكمله بحيث يتضمن ذلك تحقيق أهداف الدرس بالمناقشة والشرح.

موقع الطرائف العلمية في التدريس:
ليس للطرائف العلمية مكان محدد أثناء التدريس حيث يمكن أن تأتى كمقدمة للدرس كاستهلال شيق يجذب انتباه المتعلمين ويثير اهتمامهم, أو أثناء سير الدرس حيث ينصرف بعض المتعلمين عن المعلم لأسباب متعددة قد ترجع إلى صعوبة المادة المتعلمة أو إلى الأسلوب المستخدم في التدريس أو لعدم وجود إشباع ما يقدم لحاجاتهم

نكت تعليمية

ذرتين هيدروجين اصطدموا مع بعض

قالت الأولى : لماذا تبدين حزينة ؟
قالت الثانية : فقدت الكترون !
قالت الأولى : هل أنت متأكدة ؟
قالت الثانية : أنا متأكدة ( positive ) ( وبلغة الكيمياء أنا موجبة ).

أرسل معلم رياضيات لزوجته رسالة يقول فيها:
زوجتي الغالية.. أنت قابعة في كل زاوية من زوايا فؤادي، ساكنة في دائرة أفكاري، فأنت أحد ضلوعي، فإن ابتعدت لبرهة بات عقلي شبه منحرف، فأنا وأنت خطان قد التقيا، وإننا وحبنا نشكل مثلثاً متساوي الساقين، إذا ما فقد أحد أضلاعه، بات خطوطا على دفتر حساب الأيام، فحبنا ليس له أي حدود ومساحة، فلو جمع حبنا وقسم على جميع الأحبة، لكفى وزاد، وطرح ثمرة المحبة السلام في جميع الأرجاء، يا أملي قد ضرب به المثل.
زوجك المستقيم

الأستاذ: كيف يتكون الندى؟
التلميذ : عند دوران الأرض تتعب وتعرق فيتكون الندى.

الأستاذ: متى يحدث الزلزال؟
التلميذ: في فصل الشتاء
الأستاذ: لماذا؟
التلميذ:تصاب الأرض ببرد شديد ،فتعطس ،ويحدث زلزال.

سأل المعلم التلميذ:أين يكثر الذهب يا بني؟
التلميذ:في يد أمي يا أستاذ!!

المعلم :هل تعرفون من هو المنافق؟
التلميذ:نعم يا أستاذ ،هو التلميذ الذي يدخل من باب المدرسة مبتسماً !

أستاذ العلوم: ما عمل الأذنين؟؟
طالب نبيه: نسند عليهما النظارة يا أستاذ!!!

سأل الأستاذ طلابه:هل الثعلب يبيض أم يلد؟
قال الطالب: الثعلب مكّار يا أستاذ .. أتوقع منه كل شيء..

في حصة الإملاء:
قال الاستاذ : اكتبوا لي: بقرة وحظيرة وحشيش .
فسلّم أحد الطلاب ورقته فارغة...
الاستاذ: لماذا ورقتك بيضاء ؟
الطالب:ماذا أفعل يا أستاذ !!البقرة أكلت الحشيش ودخلت الحظيرة.

الأستاذ:يعيش السمك في الماء.
التلميذ: يعيش يعيش يعيش

المعلم لأحد تلاميذه: ما حاصل ضرب 3×3?
التلميذ: ألم تقل لنا يا أستاذ أن الضرب ممنوع؟!

طلب أستاذ من تلاميذه أن يكتبوا موضوعاً عن عائلة فقيرة
فكتب أحد التلاميذ الأثرياء:
كان يا مكان في قديم الزمان عائلة فقيرة: الأب فقير والأم فقيرة والأولاد فقراء والخادم فقير والبستاني فقير وسائق السيارة فقير والكل فقراء.

من طرائف العباقرة

نظارة اينشتاين
كان أينشتين لا يستغني أبدا عن نظارته .. وذهب ذات مرة إلى أحد المطاعم ، واكتشف هناك أن نظارته ليست معه
فلما أتاه ((الجرسون )) بقائمة الطعام ليقرأها ويختار منها ما يريد طلب منه أينشتين أن يقرأها له فاعتذر الجرسون قائلا : إنني آسف يا سيدي ، فأنا أمي جاهل مثلك

كبرياء فنان
ذات ليلة عاد الرسام العالمي المشهور(( بيكاسو )) إلى بيته ومعه أحد الأصدقاء فوجد الأثاث مبعثرا والأدراج محطمة ، وجميع الدلائل تشير إلى أن اللصوص اقتحموا البيت في غياب صاحبه وسرقوه
وعندما عرف (( بيكاسو )) ماهية المسروقات ، ظهر عليه الضيق والغضب الشديد
سأله صديقه : هل سرقوا شيئا مهما ؟
أجاب الفنان : كلا .. لم يسرقوا غير أغطية الفراش
وعاد الصديق يسأل في دهشة : إذن لماذا أنت غاضب ؟
أجاب (( بيكاسو )) وهو يحس بكبريائه قد جرحت : يغضبني أن هؤلاء الأغبياء لم يسرقوا شيئا من لوحاتي

الرد خالص
ذهب كاتب شاب إلى الروائي الفرنسي المشهور (( إسكندر ديماس )) مؤلف روايته ((الفرسان الثلاثة )) وغيرها وعرض عليه أن يتعاونا معا في كتابة إحدى القصص التاريخية
وفي الحال أجابه (( ديماس )) في سخرية وكبرياء
كيف يمكن أن يتعاون حصان وحمار في جر عربة واحدة ؟
على الفور رد عليه الشاب : هذه إهانة يا سيدي كيف تسمح لنفسك أن تصفني بأنني حصان ؟

لماذا تزوجته ؟
عندما سئلت الكاتبة الإنجليزية (( أغاثا كريستي )) . لماذا تزوجت واحداً من رجال الآثار ؟
قالت : لأني كلما كبرت ازددت قيمة عنده

فِراش للضيف
كان الكاتب الأمريكي (( مارك توين )) مغرما بالراحة حتى أنه كان يمارس الكتابة والقراءة وهو نائم في سريره ، وقلما كان يخرج من غرفة نومه
وذات يوم جاء أحد الصحفيين لمقابلته ، وعندما أخبرته زوجته بذلك
قال لها : (( دعيه يدخل )) ..... غير أن الزوجة اعترضت قائلة : هذا لا يليق ..... هل ستدعه يقف بينما أنت نائم في الفراش ؟
فأجابها (( مارك توين )) : عندك حق ، هذا لا يليق اطلبي من الخادمة أن تعد له فراشا آخر

أبو علقمة وابن أخيه
قدم على أبي علقمه النحوي ابن أخ له ، فقال له : ما فعل أبوك؟
قال : مات
قال : وما علته ؟
قال : ورمت قدميه
قال : قل : قدماه
قال : فارتفع الورم إلى ركبتاه
قال: قل : ركبتيه
فقال : دعني يا عم ، فما موت أبي بأشد علي من نحوك هذا

تابع القراءة Unknown Résuméabuiyad